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做书香少年点灯人, 让书香美丽我人生!

愿乘着音乐的翅膀,沐浴着新鲜的阳光、悠闲地旅行书海、人海……

 
 
 

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关于我

我是一名教师, 我用心经营着教育, 用心享受着幸福, 引领孩子沐浴阳光, 引领孩子浸润书香 , 生命因阅读分享而幸福, 人生因读书而美丽精彩!

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我的教书、读书生活(20130105)  

2013-01-06 14:54:10|  分类: 生活札记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天是周六,因为元旦放假的调整而继续上班。

按照惯例,周三的朝读是数学的,为了怕影响数学老师安排,我提前到校后没有进教室。教师做完操后我便开始改学生作文,炉子边的蒸面温热的满屋飘香。直到学生的背诵声传到我办公室,我才反应,我的一二节课。热好的蒸面来不及吃了,提着热水壶进了教室,也来不及给学生洗手、温手,便开始上课。于是我们一起开始复习词语和句子。接着便订正昨天的家庭作业,学生边听边改。时而看着孩子们拿着橡皮使劲地将昨天自己做的答案全部擦掉而重写,时而看见没有做的同学半天写不上几个字,搞得人真的很着急。没有办法,忍耐着、等待着!还不时叫他们起来把说得好的答案重说一遍,以逼他们最大限度的巩固一点点。课间分别让学生们用热水洗了一下手,教他们好好搓搓手,对几个卫生特差的学生做了提醒,回家好好用肥皂好好洗手。第二节仍是我的课,带着孩子们一起读着、思考着、做着……不知觉就下课了,收了学生的练习册,第三节回办公室批阅一下,批阅中就知道了学生上课的听课质量,觉得赵攀、徐慧玲、万荣荣、岳荣华、周子茗、王奇石、方宁李东、丁甜甜、王宗祥等同学的听课质量还要多关注。还提醒小老师多督促、帮助。这些孩子没有好习惯,当你跟他们交流说家长如何辛苦赚钱不容易,做为孩子应该怎样做才能让他们省心。他们都会说,还一个个哽咽、流眼泪。但一会回家,把一切都抛到九霄云外了。早晨到校补作业都成了习惯。我一直再和班主任想办法,一学期啦,但效果不明显。有点让人纠结。

    夸美纽斯说,要寻找一种方法,使得教师因此可以少教,但学生可以多学。为此放中午学,我上网读着《语文教学有效性研究》之小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议和语文教学改革不容忽视的四个问题。总期待有所发现。一个中午就这样读着想着摘着:

1.语文是学习母语的课程。母语学习的规律和儿童的认知规律都表明,小学阶段是学习语文的黄金时期。机不可失,时不再来。加强母语教育,就要保证教学时间,使语文课程足以在小学阶段为学生打下坚实的语文基础。

2.语文教学效率不高,学生语文能力不强,不能总是怨天尤人,要多从自身找找原因。《语文课程标准》的制订者要担负起设计语文课程内容目标的责任;教科书的编者要担负起将内容目标细化并落实到每一册、每一组、每一课的责任。责任明确,任务确定,教师才会“种好自己的田,浇好自己的园”。

3.教学方法关键是教学要能激发学生学习的兴趣,开发学生学习的潜能,把学生引上自主学习的轨道,经历真实的学习过程,每一次都学有所得,逐渐做到爱学语文,学好语文,会学语文,最终达到“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”的理想境界。

4.解决小学语文教育“费时多、收效微、负担重”的出路在哪里?问题是多方面造成的,解决问题也要多管齐下,综合治一要全社会摒弃应试教育观念,树立素质教育思想,营造培养创新人才、弘扬中华民族文化的人才、德智体美劳全面发展人才的育人环境,并且渐渐形成传统。二要修订好《语文课程标准》,课程目标要更加明确地强调学科特性;具体目标中要增设各年段(或各年级)内容目标。从课程目标、内容目标这些核心问题上,使教材编者和广大教师十分清楚有哪些基本要求,十分清楚哪些是“基本口粮”,防止和克服在教学目标、教学内容上的盲目性、随意性,使语文教学逐步走上科学化的轨道。三要从课程、教材、教法上进行整体、配套的改革,力争把我国的小学语文教育办成世界一流的语文启蒙教育。

5.小学语文教学的改革思路:一是提前识字,早认多识。二是加强自学,大量阅读。三是识写分步,强化写字。四是喜欢交流,敢说善说。鼓励学生在阅读课和口语交际课上无拘无束地交流,有话就说,有问题就问。由敢说、爱说到善说。学会倾听、讲述与应对。五是乐写能写,顺畅表达。 激发学生书面表达的欲望,由写句子、写话到习作,再到根据需要随时练写,使习作成为生活的一部分。做到内容具体,感情真实,语句通顺,格式正确。以上方法在不加重师生课业负担的前提下,采取“提早识字,加强写字;改进教法,大量阅读;鼓励交际,激励练笔;课内课外,融合贯通”等策略,达到提高语文教学效率,提升学生语文素养的目的。

6.改革的几项关键措施:一是创编兼具识字和传承文化功能的《新蒙学读本》。二是修订或重编小学语文教科书,要依据《语文课程标准》增补后的各年段“语文能力目标”和“教学内容标准”,要改变“文选型”教材的编法,切实把语文教科书编成以课文为例子,以能力培养和方法习得为核心,每组、每课贯穿听、说、读、写、书等语文实践活动的“训练型”教材。此类教材大大加强导学系统和练习系统,明确呈现“教什么”“学什么”“练什么”“练到什么程度”,使教科书成为教学内容确定性高的教材,成为革除“教语文就是教课文”“阅读课就是分析内容”的积弊的基本保证。三是阅读教学要改变思路和教法。首先要改变阅读教学思路。要改进阅读教学方法。做到重整合,重自学,重指导,重运用。阅读教学要整合,课堂教学要提速,课外阅读要“挤”进课堂。其次要重自学。毛泽东主席在谈到“减负”时,提出“要自学,靠自己学”,主张“自教育,学会自主学习”,不做分数的奴隶,而应做学习的主人。当前的阅读教学,“教”与“学”比例失当。教师要立足于学生,立足于“学会”和“会学”,要跳出“教”的圈子,研究“学”的路子。重视自学,首先要保证自学时间,每学一篇课文,不自学不开讲。可用“作业纸”或“预习提纲”引导学生自学,凡学生自己能读懂学会的,就让学生自悟自得,还要鼓励学生质疑问难,由敢问到善问,学会提“理解语言、运用语言”的问题。其次,要把学生的学,学生的听、说、读、写各种语文实践活动贯穿于教学的全过程,做到全程参与,人人参与。再次,要加强自学的指导与辅导。要明确自学的内容与要求,提示自学的方法与步骤,对后进生,教师要加强一对一的辅导,以取得因“少教”“多学”而使学生“学会”和“会学”的效果。第三要重指导。教学有三重境界:教是为了教;教是为了不教;不教是为了更好地教。这三重境界都没有否定“教”。“教”即指导、引导、诱导、辅导。在小学阶段,学生的“学”离不开教师的“导”。教师的主导作用主要体现在:①提出学习要求,明确学习内容;②组织、引导自学与交流──要善于根据预设,结合学生的质疑,梳理出体现教学重难点、落实语文训练点、能带动整个教学过程、有思考价值和思考空间的主干问题,引导学生逐渐深入地读书、思考、交流,在理解和运用语言中提升学生的语文能力;③在学生学习的过程中,适时、适度地进行点拨、诱导与小结,要关注学生提出的有价值的问题,学生有闪光点的发言,抓住课堂上稍纵即逝的课程资源,提高教学的针对性和实效性;④精心设计练习:预习提纲侧重于对文本的初步理解和整体把握,课中练习侧重于对重点句段表达效果的体会和基本表达方法的领悟,课后练习侧重于对语言的积累和表达方法的尝试运用;⑤适度拓展,包括拓展性阅读,联系阅读的练笔以及课后开展的语文实践活动。第四要重运用。语文是实践性很强的课程。要重视对语言的理解、揣摩,更要注重对语言的积累和运用,特别是在阅读教学中要增强运用语言的意识,贯穿运用语言的实践。无论是识字学词、解词析句、读段学篇、探究写法,都要落实到“用”上。常言说,我听过了,就忘了;我见过了,就记住了;我做过了,就理解了。要通过做,通过语文实践,来培养、提高语文运用能力。四是习作教学要亲近儿童,贴近生活。要进一步明确小学生作文的性质。小学生作文是练笔,是习作,不是创作。《语文课程标准》规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。求真、立诚是作文的基本要求。从第一次拿笔写句子开始,就要求学生说真话,吐真情,说自己的话,说诚实的话,不说假话、空话、套话、成人话。习作做到求真、立诚,就要有具体内容。这就要求学生做生活的有心人,善于观察,勤于思考,乐于读书,不断有所发现,不断有表达的冲动。从写句子、写话到习作,由易到难,循序渐进。在低年级,鼓励学生写句子、写话。“每日一句”,“画配话”,写观察日记、循环日记等,都是行之有效的练习形式。中年级要加强观察能力和叙述事情、描述事物的训练。五是语文教育要落实“大语文”“生活语文”的思想。 母语学习和生活有着十分密切的联系,生活中有得天独厚的学习母语的条件和资源,课内语文学习是有限的,学习语文必定是“课内悟方法,课外求发展”。吕叔湘先生认为,课内得之于老师的占三开,得之于课外阅读的占七开。课外阅读、练笔等,绝不是可有可无的。作为一名教师,要把指导学生开展课外阅读,进行课外语文学习,当做自己分内的责任。要引导学生向自然、向社会学习。21世纪的学生更要丰富自己的生活,增加自己的阅历。开阔的视野,亲身的体验,绝对有助于语文学习,有助于提升语文素养。

中午第二节是体育课,想到那拖欠作业量特大的几个学生,没有办法,只好剥夺了他们上体育课的权力,因为我想他们下午回家的户外活动很多。五个学生有的在补语文学习评价、有的在补书法作业。说来也怪,这时他们在教室里写的字都超级的端正、整洁。这足以说明缺乏自觉性的学生需要人督促。第三节本来是政治学习,今天是自学,于是和数学老师协商,又陪孩子一起学习。一节课指导学生完成了两篇阅读练习,重点做了方法指导,还赶在下课时给孩子讲了一个小故事,名字叫《死里逃生的秘密》。著名探险家约翰 鲍卢森的那句富有哲理的话——“世界上没有比人更高的山,也没有比脚更长的路。”值得积累品味。总希望几个拖拉贪玩的孩子回家能自觉写点作业,放学前,我单个又做了温馨提示。

放学后又多待了一节课时间,便步行回家,吃了点自制的“营养晚餐”,于是就宅在卧室,上网拜访了几位朋友,便又在电视做背景下继续用心触摸《龙山夜话》,品味一个教育名人笔下的一个个鲜活的教育故事。

 

    

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