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小学高年段语文阅读训练题编制意见  

2010-10-25 13:00:47|  分类: 校本课程 |  标签: |举报 |字号 订阅

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镇江市红旗小学   吴志辉                                                

一、编制意义:

1、教师发展的需要。促进教师对课程标准和试卷中阅读训练选材及题型深入研读,准确把握阅读材料的重难点,提高教师“阅读专项训练”命制水平,有效发挥考试的教学导向作用,及时把控、研讨、调整教与学的综合效果,促进教师的专业成长。就目前的现状而言,教师是跛足,教学流程缺失,这也是由于客观原因造成的,但命题能力的一个教师综合能力的体现,也是教师必须掌握的一门专业技术;

2、学生成长的需要。学生阅读能力是语文素养中最重要的能力之一,能读会写,常常被看作一个人语文水平高的标志。语文教学应总结长期以来“效益不高”的教训,改进课堂教学,改善阅读指导,强化课外阅读,着力培养和提高孩子独立阅读的能力。就学生现状而言,2007年京口区小学期中质量调研测试

六年级语文试卷分析情况来看,基础知识、阅读、作文四项得分率分别是71.7﹪、70﹪、84.9﹪,阅读的得分率是最低的;就阅读而言,从得分情况来看,概括题得分高于理解题,理解题得分高于感悟题。可见,学生独立阅读能力不强,是一个薄弱环节,因此,我们要顺应形势,强化薄弱环节的训练,提高学生独立阅读的能力。实践证明,只要方向对了,下功夫了,成绩是能提高的。

3、现实应考的需要。考试时文章阅读占分比例大,是区分考生语文水平的重要项目,从语文试卷抽样分析来看,阅读题失分较多,因此,我们必须特别重视阅读训练,加大训练力度,掌握一些解题方法或规律,不断提高阅读能力。

二、如何命制阅读训练题

那么,如何命制阅读训练题呢?我认为要做到四个“装着”:

(一)心中装着“课标”。

“课标”对学生语文素养提出具体要求,只有心中装着“课标”,命题才有方向,才不至于拔高或降低要求。

《语文课程标准》关于高年段阅读的要求:

1、能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。 
    2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。 
    3、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
    4、阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。 
    5、阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。 
    6、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。 

根据《语文课程标准》和教材安排,我认为小学高年段语文阅读重点训练有:

1、概括能力。学会用一定的方法概括段落或文章的主要内容;

2、理解能力。如根据语境理解词语;理解表达顺序;理解文章表达方法;理解中心等;

3、感悟能力。培养学生“从内容中体会中心”的能力,表达感悟能做到“言之有理、言之有据、言之有序”;能感悟人物的思想感情、对人物评价,明白的哲理,展开的想象、文章的补白等;

4、表达能力。检查学生积累,把理解、感悟到的表达出来的能力。

5、收集处理信息能力。能根据问题的需要,收集文章中的相信息来作答。

(二)心中装着教材

教材中学到的知识、训练的能力、得到的价值观、掌握的方法等,通过课外阅读检查、强化,内化为能力。

(三)心中装着学生

了解学生现状,知道学生存在不足,有的放矢地训练;着眼学生的发展,树立“训练就是学习的理念”。

(四)心中装着趋势

分析2008年市、区两级调研考试试卷,呈现这样几个方面的趋势:

1、阅读份(分)量加大。市:三篇43分;区:四篇4分。

2、选材特点:(1)时代气息浓;(2)体裁更全面;(3)考查内容体现人文关怀,教育价值导向。人文性和教育性是语文命题的重要原则之一。阅读闪耀着灿烂的人文思想火花,具有鲜明的教育意义。或引导学生关注生命与环境;或剖析生命的价值,颂扬向上不屈、乐观进取的人生态度;或歌颂无私的爱,揭示生活的哲理等等。

3、命题特点:(1)主观题分值加大。(2)文章中关键词句的品味是命题的重点;(3)关注语言运用;(4)重视体现学生综合能力的检测。

三、阅读材料的选择:

1、文质兼美。阅读测试中,试卷透露给学生的信息是很丰富的,学生不但在完成试题的过程中检测自己理解和运用语言的能力,还能得到许多试题以外的东西。

在阅读材料的选择上,要注重选以下三类文章:

(1)有感染力的文学散文,力求让学生喜闻乐见,使学生的情感、人格自然受到熏陶。如《改变一生的闪念》《母亲的纯净水》等;

(2)挑选富有时代气息的文章,开阔学生的眼界,引导学生关心国事家事天下事。《马班邮路》《堰塞湖》等;

(3)选择富有哲理的文章。这样的阅读材料内容饱满、意蕴丰富,在提高学生阅读能力的同时,丰富学生的积淀,成为学生学习语文的有效凭借。

2、突出重点,兼顾其它。小学阶段常见体裁有记叙文、说明文、议论文。高年段语文试卷中记叙文占相当大的比重,因此是训练的重点。但也不能忽视其它体裁的文章,也必须安排一定量的训练。

四、典型题型:

    小学高年级语文阅读考试中常见题型有:

(1)基础题。如填写合适的关联词、写出近反义词、选择正确的读音或词语等;

(2)概括、理解题。如“这棵树能长大吗?做母亲的目光是复杂的”,母亲为什么会有这样的想法?她复杂的目光中透露出怎样的内心?《成全一棵树》

(3)感悟题。《语文课程标准》(实验稿)指出:“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向……重视对学生的多角度、有创意阅读的评价。”因此,在编制学生对阅读材料理解感悟的试题时,不要再追求过去那种有着标准解答的命题设计,而是要认真钻研所选文章,立足学生的知识经验和阅读感悟水平,精心设计,为学生搭建多元化的对话平台,让学生答题的过程成为与一个个经典故事、鲜活人物、人生真理的对话过程,更变成不断地与自己原有知识经验和认识对话的过程。如“读了这篇文章,你对“穷”有了怎样的认识?”这是在阅读了《母亲的纯净水》这一短文之后,将“穷”的定义从学生的脑海中抽取、重建,最后结合阅读感悟和自己的经历、认识,形成独有的对“穷”含义的理解。

(4)运用题。根据布鲁姆学习目标水平的理论,领会是第二级水平,运用是第三级水平,而分析是第四级水平。小学高年级阅读能力检测中,要坚决将超过学生思维发展水平的过于深奥的分析要求降下来,把检测的目标定位在“运用”这一级水平上,才符合学生心理发展规律和学习语言的规律,引导学生学以致用,在实践中学习语文,从而形成能力。如“老牛冒死索水的悲壮场面,令运水战士和等车司机哭了,也震憾着我们的心弦,联系它索水的目的,请写一两句赞美老牛的话。”《老牛》

五、题目的表述:

     关于题目表述的明确、严谨不谈,主要提醒这样两点:

(1)关注学习形式。引导学生养成自主地寻求知识和获取知识的能力,使他们无论在何时何地都能“自找水喝”,这是语文教学的重要任务。因此,在命题中注意考查学生的学习方式,关注有关学法和思考策略,有助于引导学生积极的探索精神,提高学生运用科学方法自主学习能力。如“细读全文后,先用“——”线画出文中写老汉的句子,全面、完整地感知人物。然后联系文中所写的惊心动魄的环境,理解这些句子所表达的意思,用几句话介绍一下“老汉是一位怎样的人” 。(想好要点,组织好语言再写)。”《桥》解题思路:整体感知—提取信息—形成解释

    (2)丰富表达形式。同样的要求,采用有不同的表达形式,往往会得到不同的表达效果。如关于文章主题感悟的题目就有这样一些表述:

A、“有了心,它便会有梦,便会更加热烈地拥抱世界!这句话仅仅是在写酸枣树吗?你从中得到什么启示?”

B、结合文章,谈谈你对“生命” 的认识。

C、文中“老师”的行为又告诉我们一个做人的什么道理?

D、你的妈妈是怎样在爱着你的,读了短文后,你想对自己的妈妈说点儿什

么?

…………

六、命题内容:

1、知识、能力

2、情感态度价值观

                                                          小学六年级语文阅读专项训练(一)

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