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别让中老年教师成为新课改的旁观者【转】  

2009-12-16 09:54:11|  分类: 教育论坛 |  标签: |举报 |字号 订阅

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来源:中国教师报 作者: 湖北省恩施州教育局 王国强 添加时间:2009-12-9 10:29:00

    编者按:俗话说:“姜是老的辣!”可是,在新课改中,中老年教师似乎并没有因为自己教学经验的丰富而成为香饽饽。相反,这些教学经验反而成为中老年教师接受新观念、掌握新技能的障碍。中老年教师在新课改中陷入了一种尴尬,几乎成为被新课改遗忘的群体。湖北省恩施州一些学校的做法,为我们破解这一难题提供了思路。

   仿佛一夜之间不会教书了

      “不服老还是不行啊!”老王把书本重重地摔在办公桌上,叹了口气。6月的鹤峰,窗外近40度的高温增加了老王的火气。老王在湖北省恩施州鹤峰县中营民族学校已经呆了35年了,教了一辈子的数学,自以为对数学问题已经炉火纯青,随着新课改的到来,他突然间觉得自己跟不上时代了。

    “你看看,新课改要求,讲圆柱的体积计算,还要通过长方体的体积来反复在黑板上比较、推导……可是我都教了几十年了,哪一次不是直接抄公式,会背会用就行了!”老王很无奈地说,“现在动不动就要求用多媒体进行教学,现在又使用什么‘电子白板’,我看了半天,还是‘丈二和尚’,太难了!”

        2004年秋季学期以来,湖北省恩施州实施义务教育课程改革,为沉寂的教育带来了新的生机。总的来说,全州的新课改已经取得了历史性的成就。然而,这轮新课改却为难了中老年教师。他们在课改潮流中感到茫然:过去,按照大纲,教师教,学生学;而现在,上课学生讨论,教师指导,教室里“乱哄哄”,新教材的系统性、衔接性也不如以前强了……这一切令中老年教师无所适从,一夜之间,他们变得仿佛不会教书了。

       鹤峰县中营民族学校46岁的熊老师的感受也很酸涩:“新课程涉及的理念、教法、要求,对于我们中年教师来说是一个坎,迈过去很难。使用了几十年的老方法,现在居然不灵了,觉得不会教书了。”鹤峰县中营民族学校教科室主任覃玉堂坦白地说:“像王老师、熊老师,他们过去的确是学校的骨干。每次考试,他们训练的题目和考卷内容相差无几,学生成绩很好。然而,新课改实施后,这些中老年教师‘穿旧鞋走新路’,按照过去的办法,按部就班围绕考试而教,其结果往往是‘一塌糊涂’……”

        中老年教师驾驭新课程的力不从心,也让学生很不满意。鹤峰县中营民族学校801班的刘道芳同学开门见山地说:“中老年教师太严肃刻板了,我们感到很压抑,处处提心吊胆,课堂气氛一点也不活跃,教室里闷死了!”“老教师上课一讲就是整堂课,不给我们想像的空间和时间,不让我们自己去体会、去思考、去练习,听他们的课感觉就是昏昏欲睡。”该校903班的邓年荣同学带有情绪地说:“老教师对我们不放心、不放手、不放权,一味包办代替。我们学生就像一个接收知识的机器了,一点意思都没有了。”“我最怕上政治课了,政治老师就是要我们划杆杆、读杆杆、背杆杆,乏味死了……”该校覃全同学说出了他的心里话。

    四因素“烹制”一道“伤心菜”

       据了解,由于观念滞后、年龄老化、压力过大、政策歧视等要素导致中老年教师不适应新课改。新课改,成了他们的一道“伤心菜”。

        观念滞后。中老年教师教了很多年书,那种传统观念、思维定势让他们画地为牢,为自己设置了一道心理上的障碍。鹤峰县中营民族学校从教36年已满54岁的高老师认为:“目前,老百姓和社会看重的还是每年中考‘上线’人数。你再会教,学生成绩上不去,老百姓是不会买你账的。我们的教学终归不能离了中考这个指挥棒来展开。”中老年教师即使工作努力,但因为观念滞后,不能根据课程和学生情况的变化及时调整自己的教学方法,导致教学效果不佳。

       年龄老化。据统计,恩施州小学46至60岁的教师占47.4%,初中46至60岁的教师占15.9%。这些中老年教师多为民办教师转正,不会英语,不懂电脑,年龄大,技能弱,工作主动性不强,创新性不够,课改积极性不高,直接影响新课程的推进。从教40年已满59岁的龚老师很坦然地说:“我们这个年龄的人,马上也要退休了,现在只是凭良心在工作,现在的学生又难管,退休也许是解脱。”

       压力过大。中老年教师本身家务负担重,工作量大,精力和体力都有限,跟不上课改的步伐,普遍感觉压力过大。熊老师坦诚地说:“每周20几节课,备、教、辅、改、考、听课评课、教学反思、班级管理,还要迎接各级各类检查验收……哪还有自己的时间和精力去思考课程改革呢。”

       政策歧视。教育科研部门在组织活动时,黑纸白字明确规定:年龄必须在45岁以下,甚至更低。中老年教师想参加活动提高教育水平的愿望成了泡影。这样一来,中老年教师失去了继续学习和提高的机会,极大地伤害了他们的积极性和进取心。一名袁姓老教师很有情绪地说:“课改么,还是让年轻老师去搞吧!”

   整体联动谱新篇

       建始县长梁民族小学的袁会兰老师,尽管只有两年就要退休了,但她依然坚持要上公开课。她上的是一节介绍澳大利亚的活动课:伴随教学活动的开展,教室内的电视机上播放着悉尼市壮观的歌剧院,堪培拉市的优美街景,模样奇特的袋鼠、鸭嘴兽,还有大群的绵羊在青青的草地上悠然地溜达……学生们聚精会神、兴致盎然地盯着电视画面……这节课很成功,获得了学校的一等奖。袁老师说,她课前利用远程教育资源把澳大利亚的主要城市、代表性动物、农牧业经济内容等下载好,制成了课件。上课时,就得心应手了,教学效果很好。“学校对中老年教师在实施新课改工作中采取‘三个优先,一同等’(优先培训、优先上岗、优先竞赛,享受和年轻教师同等待遇)政策,建立多种激励机制充分调动老教师参与新课改的积极性、主动性。”湖北省建始县长梁民族小学校长刘诗林这样表述。据了解,该校凡是涉及新课改的活动,一律不设年龄限制,全体教师参与。对于有些特别的活动,还专门设置一个中老年教师组,给予他们百分之百的参与机会,切实保护他们的积极性。

       由此可见,让中老年教师积极参加各种新课改活动是改变他们不适应新课改的一剂良方。各级教育行政和科研部门在制定政策时,不要设置年龄限制,要让中老年教师享有和青年教师同等的参与学习培训的机会,将中老年教师纳入新课改活动中来,做到一视同仁。对中老年教师,学校教导处、教科室、备课组要多引导和情感交流,要协助他们疏通心理关。要针对他们“年龄大不愿学、观念滞后教不了”的实际情况,采取“走出去,请进来”的措施,让他们都有机会接受培训,力争使培训覆盖面达到百分之百。要提供参加各类创优课、观摩课、研讨课以及竞赛的机会,给中老年教师充分参与新课改的平台。

      “减压”是解决中老年教师不适应新课改问题的重要途径。学校应该减少不必要的会议、检查、评比。“新课改不能加重教师压力,靠查教师教案进行督察的学校一定不是好学校。”建始县实验中学校长刘声勇这样认为。“实施新课改减轻了孩子的压力,当然也要减轻教师的压力,提倡教师写个性化教案、实用教案、创新教案等,把教师从繁重的教案书写中解放出来,还‘备课’本来面目。”鹤峰县中营中心学校教科室主任覃玉堂这样肯定地说。

        “转岗”也是解决中老年教师不适应新课改问题的一条有效途径。鹤峰县抓住县政府给农村寄宿制学校配备生活教师的机遇,及时转岗一批老教师。把他们从教学岗位上转下来,安排到后勤工作的岗位上,较好地解决了矛盾。

        “提高”仍是当前解决中老年教师不适应新课改问题的主要途径。学校要督促中老年教师系统学习领会新课改的实质内涵,深入钻研教材,努力转变教学观念,树立以人为本的教学观念,改变传统教学模式,寻找最佳教学方法;要督促他们掌握现代教学手段和技术,学会电子备课、远程教育、网络、博客、教学课件制作等知识和技能,提高他们运用信息技术驾驭创优课、观摩课的能力,彻底改变“过去用一支粉笔、一张嘴、一根教鞭进课堂”的尴尬境地。

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